五个融合 | 立足田野实习和社会实践，构建一流人才培养体系

编者按

近年来，学校围绕“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的人才培养目标，构建“五个融合”为特征的卓越人才培养体系，促进德育与智育、学科与专业、科研与教学、本科生培养与研究生培养、第二课堂与第一课堂相融合，系统梳理各专业人才培养方案，着力提升人才培养体系的科学性、完备性和竞争性，全面落实立德树人根本任务，为党育人，为国育才。我们特开设此专栏，旨在更好地展现学校各单位近年来推动“五个融合”的特色举措，以期相互借鉴，共同进步。

社会学与人类学学院全面贯彻党的教育方针，坚持党对人才培养工作的全面领导，聚焦立德树人根本任务，落实“德才兼备、领袖气质、家国情怀”人才培养目标，推动“五育并举”，深化“五个融合”，着力培养具有服务国家和社会的情怀、具有国情意识和跨文化视野、理论水平高、实践能力强、知识结构均衡的高素质专门人才。

德育与智育融合

学院坚持在人才培养中将传道与授业结合起来，以思政课程、课程思政、红色教育、实践教育为抓手，引导学生学好专业知识的同时，培养爱国主义精神、社会责任感和务实的品格。

学院坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，每学期由党委书记、院长面向各年级主讲“思政第一课”，课程内容包括“习近平新时代中国特色社会主义思想”“坚定信心跟党走”“学习全国教育工作会议精神”“聚焦立德树人根本任务”“讲好中国抗疫故事”等。同时，学院通过年级大会开展形势政策教育，帮助学生树立坚定的理想信念。

学院启动课程思政教学改革与建设，遵循适度、恰当、自然渗透的原则，将思政元素有机融入学院全部专业课程的教学内容中，要求教师在制定教学大纲和简介时，必须纳入课程思政教育元素。目前，学院全部课程大纲中均有思政内容，其中55门课已提交课程思政建设情况报告。在授课之余，引导教师做好课程思政工作的思考和总结。在期末总结中，每门课程应提交不少于2000字的课程思政工作总结。2019学年第二学期课程结束后，学院共提交了50门课程的思政总结材料。此外，学院建设了一批课程思政示范课，分别为《社会主义实践与中国社会转型》《民族学概论》《经济人类学》《体质人类学》。

学院探索出了符合学生实际且富有成效的教育方法。一是结合学生田野实习，积极挖掘田野实习中的思政教育元素。学院党委领导到本科生田野实习点做宣讲，发动学生撰写当地优秀党员事迹，组织学生观摩当地党组织的党日活动。二是开展红色教育活动，学院组织学生到井冈山革命根据地、苏兆征故居、赖寅倣烈士纪念馆、广州“文总”六烈士墓、红旗渠和广东南岭干部学院开展教育培训，讲述学院的革命历史。

▲2020年组织师生赴珠海苏兆征故居参访

（来源：社会学与人类学学院）

学科与专业融合

学院坚持将建设“一流学科”与建设“一流专业”相结合，通过动态调整专业设置、优化课程体系设计等措施，实现学科建设与专业发展相互促进。学院依托社会学、民族学和考古学三个一级学科重点支持社会学、人类学、考古学的专业建设。

以学科为依托，学院开展了课程体系综合改革。一是全面执行大类招生、大类培养的人才模式，实现通识教育，与三个学科的交叉融合发展同步同行。通过对人才培养方案的修订，让新生在第一学年掌握社会学、人类学、考古学三个学科的学术价值取向和特色研究方法，为第二学年专业分流奠定基础。二是进一步梳理“脸谱性”的专业核心课程，去掉学科底色不强的课程，使学科结构与专业结构更符合一流人才培养的规律和需求。

学院积极参与专业认证与评估，做强一流学科、建设一流专业。社会学、人类学、考古学专业均获批国家级“一流本科专业”，声誉显著增强。

根据三个学科的历史、特色和建设方向，学院设置了社会学与社会工作教研室和人类学教研室，学科带头人、高水平教授担任教研室负责人，并在超过20门课程中组建了高水平的课程团队。通过抓实教研室职责，统筹教研室建设，解决了教学队伍与科研队伍“两张皮”的问题。

科研与教学融合

学院坚持“用最优秀的人培养更优秀的人”，教授给本科生上课率达到100%，其中国家级高层次人才为本科生讲授《人类学概论》《社会主义实践与中国社会转型》等课程。另外，学院选拔了3名青年教师担任辅导员，并为各年级选配优秀青年教师担任班主任，加强对学生的引领作用。

通过长期的社会调查和田野调查，学院遴选出一批适合作为实习教学的田野点，由科研和教学水平突出的教师担任实习指导老师。自1980年以来，累计超过3000名学生参与田野实习和专业调查，撰写田野实习报告达八千多万字，足迹遍布全国20多个省、市、区的200多个村落、集镇和社区等。以考古专业为例，学生随科研团队在印度尼西亚、越南、斯里兰卡、伊朗、肯尼亚等国开展环南中国海的田野考古调查和发掘工作，实现了实习教学与学术研究的紧密融合。

▲学生参与意大利奥维托La biagiola遗址考古发掘

（来源：社会学与人类学学院）

学院重视文科实验教育，将科研方法转化为教学手段，相继为本科生开设文科实验类课程12门，占专业课程比例的10%左右。

学院通过建立学生参与科研训练项目的制度，鼓励和培养本科生的研究能力。2020年，有55名师生参与到学院21个本科生科研训练项目。“社会学与人类学学院本科生科研训练及科研能力提升”项目更是获得学校质量工程项目的立项支持。

学院注重将创新研究成果及时转化成教材资源。“十三五”期间，教师共出版教材、教辅类图书25本。其中，2017年1月出版了《现代社区概论》（第三版）；2019年1月正式出版了中宣部、教育部马工程教材《人类学概论》（周大鸣主编）；另一本中宣部、教育部马工程教材《城市社会学》（蔡禾主编）也已经完成定稿。

本科生培养与研究生培养融合

学院在培养方案设置中，重视在大学四年打通本科和硕士课程体系，共贯通本硕课程9门，为高年级本科生提前进入研究生培养阶段的学习提供必要条件。同时，按照一级学科培养本科生、二级学科培养硕士生、三级学科培养博士生的思路，构建了人类学、考古学、社会学专业的“本-硕-博”一体化课程体系，实现了三个培养层次的贯通培养。

为加强对学生学业发展的支持，助力升学深造，学院每年组织保研分享会、考研分享会、毕业优秀学子分享会、学业分享会、田野分享会等活动，对经验、政策等进行充分交流，帮助学生明确规划、找到方向、提升技巧。

第二课堂与第一课堂融合

学院通过第二课堂与第一课堂深度融合、协同发展，形成了多个品牌项目，促进学生德智体美劳全面发展。

学院围绕马克思主义思想引领，开展一系列第二课堂活动。在全院本科生中全覆盖推进学生马克思主义小组建设活动，制定详细的学习计划，下发学习手册和文件汇编，学习教育效果成效显著。2020级本科生入党申请率达到67%，2018级硕士生第一党支部荣获学校“先进党支部”，2020级研究生第二党支部在中山大学红色诗文诵读比赛中荣获一等奖。党建带团建，学院在青马班“聚英学堂”，大胆创新课程设置，采用学分制，分为必修和选修两大模块，并邀请学院党委书记、教工党支部书记、青年教师辅导员和马克思主义学院博士生党支部书记为学员授课。主题团日活动实现了本硕博各团支部全覆盖，2018级考古学的团日活动获评广东省“百优”主题团日。

学院紧扣“实践育人”特色开展第二课堂活动。自2009年起，组织学生参与服务汶川灾区重建的“博雅项目”，将人才培养与灾区重建、社区研究与服务相结合，已吸引全校超过400人次参加，收录近百万字田野报告。2008年起，学院开展“社人聚焦”社会调研大赛，将导师课题参与、团省委指导选题与自主课题申报三者结合，促进调研成果转化为实践运用，培养学生服务地方基层治理的责任意识。

▲服务汶川灾区重建“博雅项目”博雅项目成果集

（来源：社会学与人类学学院）

学院以第二课堂为牵引，推动“五育”的融合贯通。以 “红楼寻踪”定向越野和院运会为抓手，培养学生团队协作能力和体育拼搏精神。挖掘学科红色基因，推出展现凌伯骥校友等广州“文总”六烈士的历史话剧《铁流》，发挥社人笃行精神，弘扬先烈遗志。组建广东工伤康复志愿服务、南越王墓志愿服务等队伍，将专业特色融入劳动教育，强化学生的社会责任感、劳动意识和实践能力。

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来源：社会学与人类学学院、教务部

责任编辑：邱衍鸿

初审：孙琛

审核：陈诗诗

审定发布：漆小萍

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